鲁迅先生的《秋夜》开头说：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。

”身为父母，我们生命的后园里也有两株树，一株是孩子的“认知发展”树，还有一株是孩子的“情感发展”树。这两株树伴随孩子生命的开始而扎根，却由于后天承受的阳光、雨露或者雷暴、冰霜不同而呈现出极大差异，带来完全不同的生命意义和结果。

“认知发展”树长得好不好，要看树的躯干和枝叶是不是涌动着创造力的浆液；“情感发展”树长得好不好，要看树的果实是不是坚实、成熟、饱满，经得起风雪雷电的威胁与摧残。没有持久的创造力就难以真正推开成功的大门；没有健康的情绪情感，即使侥幸获得了一时的成功，也难以将成功进行到底，长久地拥有幸福人生。

大翻译家傅雷在写给儿子的信中提到：修改小习惯，就等于修改自己的意识与性情。那么，什么是习惯？简而言之，习惯就是在点点滴滴、循环往复的日常生活琐事中形成的具有惯性的思想和行为。有调查研究结果表明，一个人在十三岁以前形成的习惯，终其一生都会很难改变。英国哲学家培根曾说过这样一句话：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

”习惯的力量如此巨大，但所有的习惯都不是与生俱来的，而是靠长期有意识的训练养成的。一个人一天的行为中，大约只有5%是属于非习惯性的，95%都是习惯性的。根据行为心理学的研究结果，3周以上的重复会形成习惯，3个月以上的重复会形成稳定的习惯。可见，习惯对我们有着持久性的影响，它在不知不觉中，经年累月地影响着我们的行为，左右着我们的效率，决定着我们的成效。

有一位禅师，带领一帮弟子来到一片草地上。弟子们坐在禅师周围，等待着师父告诉他们人生和宇宙的奥秘。禅师一直默默无语，闭着眼睛。突然他向弟子问道：“怎么才能除掉旷野上的杂草？”弟子们目瞪口呆，没想到禅师会问这么简单的问题。

一个弟子说：“用铲子把杂草全部铲掉！”禅师听完微笑。另一个弟子说：“可以一把火将草烧掉！”禅师依然微笑。第三个弟子说：“把石灰撒在草上就能除掉杂草！”禅师脸上还是那样的微笑。第四个弟子说：“他们的方法都不行，那样不能除根的，斩草就要除根，必须把草根挖出来。”

弟子们讲完后，禅师说：“你们讲得都很好，从明天起，你们把这块草地分成几块，按照自己的方法除去地上的杂草，明年的这个时候我们再到这个地方相聚！”第二年的这个时候，弟子们早早就来到了这里。原来杂草丛生的野地已经不见了，取而代之的是一片金灿灿的庄稼地。弟子们在过去的一年时间里用了很多方法都不能除去杂草，直到他们将这片草地种上麦子。

如今他们围着庄稼地坐下，庄稼已经成熟了，可是禅师却已经仙逝了。那是禅师为他们上的最后一堂课，弟子们无一不流下了感激的泪水。

健全的人格和良好的习惯是人生成功的两大基石。教育家乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。

”庄稼多了，杂草自然少了；好习惯多了，坏习惯也就少了。在人生的旅途中，到处都充满诱惑，到处都充满荆棘，要想在这旅途中，抵挡住诱惑，跨过荆棘，只有让好习惯伴随我们一生，因为只有良好的习惯才能让灵魂无纷扰！

怎样培养孩子们的良好习惯呢？

“庄稼根除杂草”可以给我们一些启示：要想除掉旷野里的杂草，只有一种方法，那就是在上面种上庄稼。人的坏习惯就像是杂草，去除它的最好方法就是养成一个新的好习惯。家长们在家可以注重培养孩子以下一些好的学习习惯。

1.听的习惯

我们发现很多孩子的学习成绩落后是因为没有养成良好的倾听习惯。比如，听课时一句没有听懂，就急于问别人，导致接下来的都听不好，听的内容没有联系起来，就听不懂。这样的孩子即使在平时的聊天中也经常出现插嘴的情况，对学习容易一知半解，所以在与孩子平时的交流中要多注重培养孩子认真、仔细倾听的好习惯。

2.读的习惯

许多孩子在写作业时常常是题没读完就开始解答，或是添字、漏字乱解题意，这种现象说明孩子没有养成认真读题的习惯。对于年龄较小的孩子，读题时可以采取用手指指着题目一个字一个字点读的方式，防止添字和漏字，帮助正确理解题意；对于具有一定识字量的孩子，可以采用小声朗读题目和默读题目相结合的方式。同时注意找出题中的关键词，读题时要求孩子圈出题中的关键词，使其养成认真、细心的读题习惯。

3.写的习惯

“练字等于练人”。家长对孩子的写字要求应该是姿势正确、笔画规范、有一定的速度，其中笔画规范是基本要求。同时需要提醒家长注意的是，孩子写作业时是否专心认真，跟陪写的家长在旁边做什么事情，比如玩游戏、讲电话、吃东西等，有很大的关系。

4.记的习惯

如果孩子能养成每天记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去的习惯，意味着孩子学会了对自己的行为负责，他的人生也就有了一个良好的开端，学习成绩优良也是情理之中的事情。例如，帮助孩子准备一个记事本，条理清晰地记录每天教师交代的事情和布置的作业。

5.查的习惯

要求孩子看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，字是否写错，通过这些事情训练孩子自己去发现问题，然后去订正过来的能力。低年级学生往往根本不明白老师和家长说的检查是什么意思，所以家长应教会孩子检查的具体方法和步骤，先带着孩子一步一步检查，然后训练孩子自助式检查，等孩子掌握了检查的方法，就可以放手让孩子独立检查了。

6.理的习惯

要求孩子每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子学会对自己的所作所为负责，养成凡事有条不紊、善始善终的好习惯。

二、好习惯在公共资源中生成

北京有一家外资企业招工，对学历、外语、身高、相貌的要求都很高，薪酬也挺高，所以有很多高学历的人来应聘。这些年轻人过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。这些年轻人想，这很简单，只不过是走走过场罢了，应该是十拿九稳了。面试刚开始，总经理说：“很抱歉，我有点儿急事，要出去十分钟，你们能不能等我？”这些年轻人说：“没问题，您去吧，我们等您。”总经理走了，这些年轻人一个个踌躇满志，得意非凡，没一个闲着的。他们围着总经理的大写字台看见上面文件一摞，信一摞，资料一摞，于是你看这一摞，我看这一摞，看完了还交换：“哎哟，这个好看！”

十分钟后，总经理回来了，说道：“面试已经结束。”“还没有面试啊！我们还在等您啊！”总经理说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，你们没有一个人被录取。因为本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。”这些年轻人一听，有的捶胸顿足，有的面红耳赤，还有的感慨万分。他们说：“我们长这么大，很少听说不能私自翻阅别人的东西。”

翻东西，是儿童时期符合年龄特征的一种行为习惯。小孩儿去串门，看到人家的抽屉，挨着个儿地翻；爸爸妈妈下班了，孩子就翻爸爸妈妈的包；在自己家里，也喜欢到处乱翻个底儿朝天。但是，对儿童来说，这是一个特点，不是一个缺点，他只是出于好奇。这个年龄阶段的孩子的社会化程度处于起点的位置，因此他还不具有尊重别人的意识和习惯。

但是，随着孩子年龄的增长，如果不注重引导孩子逐步建立起尊重他人的意识，熏陶正确的社交礼仪，培养良好的行为习惯，就会形成孩子行规礼仪教育的欠缺。

孩子的良好习惯要在公共资源中生成，这种公共资源就是“场域或场景”。孩子在生活中的方方面面、点点滴滴的行为习惯，尤其是与人交流沟通、互助合作以及解决问题等这些存在于生活场域和场景中的真实表现，都需要得到家长的关注、引导和帮助，应该给孩子提供和形成一个培养良好行为习惯的氛围。当良好的习惯得以巩固时，素质就渐渐形成了。

在公共生活中，我们需要培养孩子懂得尊重的习惯，通过考虑和体会别人的感受，节制自己的行为。我们需要一种公共空间的行为规范和文明礼仪，克制、理性、谦让、低调、尊重，等等。其中包括不要在公交车上吃早餐、不要在公共场所大声喧闹，也包括不要在公共道路警笛呼啸、车队鱼贯，等等。

良好行为方式的养成，最重要的是内化为每个人的自律。法律的外在约束，可以尝试，但不完全乐观，并且执行起来成本高，难度大。如果对每一个公车上吃早餐的、马路上吐痰的都去处罚，哪有这么多执法人员？因此宣传、教育、示范，见效虽慢，却最可行。我们的孩子，从一开始接受教育便应该教会他们如何做一个公共人。

1.举止文明的习惯

（1）自觉使用“请”“您好”“谢谢”“对不起”“再见”等礼貌用语。

（2）在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。

（3）向别人请教，态度要诚恳。

（4）不打架，不骂人，公共场所不喧哗。

2.遵守秩序的习惯

（1）遵守交通规则，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。过路口，注意避让车辆。

（2）购物、上车时自觉排队，不加塞，集会时按指定位置就座。在公共场合遵守纪律，不大声喧哗。

（3）爱护公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱画。

3.诚实守信的习惯

（1）诚实守信，说了就要努力去做。

（2）答应的事确实难完成的，应向对方说明缘由，用诚挚的态度向对方表示歉意。

（3）借了别人的东西要按期归还，说话要算话。

4.尊重他人的习惯

（1）耐心听他人说话，不随便打断他人说话。

（2）用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。

（3）听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。

（4）不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉。

（5）未经允许，别人的东西不乱动。

5.懂得感恩的习惯

（1）听从父母、长辈的教诲，不顶撞父母、长辈。

（2）体会父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。

（3）主动替父母干一些力所能及的家务活。